新華日?qǐng)?bào)2月9日發(fā)表科文學(xué)院黨委書(shū)記劉曉蓮署名文章，內(nèi)容如下：

新探索：實(shí)踐研修賦能思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

辦好思政課關(guān)鍵在教師。思政課教師作為學(xué)生思想成長(zhǎng)的引路人，其政治素養(yǎng)、理論功底、視野見(jiàn)識(shí)、教學(xué)能力直接影響著育人效果。近年來(lái)，江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“科文學(xué)院”）緊扣“實(shí)踐賦能”主線(xiàn)，以具有目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向的思政課教師實(shí)踐研修為抓手，通過(guò)以實(shí)踐豐富教學(xué)素材與認(rèn)知體系、深化情感體驗(yàn)與視野格局的雙輪驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)理論與實(shí)踐深度融合，探索出一條可復(fù)制可推廣的思政課教師成長(zhǎng)路徑。

以實(shí)踐豐富素材與認(rèn)知：從“社會(huì)大課堂”提煉教學(xué)核心資源

理論的科學(xué)性和說(shuō)服力來(lái)自實(shí)踐檢驗(yàn)，打動(dòng)人心、富有吸引力的課堂教學(xué)離不開(kāi)鮮活的案例資源。學(xué)院將實(shí)踐研修作為連接理論與現(xiàn)實(shí)的橋梁，引導(dǎo)教師從社會(huì)大課堂中汲取養(yǎng)分，破解教學(xué)“從理論到理論”的困境。

采集鮮活案例，活化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)院組織教師深入具有代表性的實(shí)踐基地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在徐州馬莊村，教師們親眼見(jiàn)證了黨建引領(lǐng)下，通過(guò)香包非遺產(chǎn)業(yè)、生態(tài)修復(fù)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的生動(dòng)實(shí)踐，為講好共同富裕、生態(tài)文明等主題提供了鮮活樣本。在福建，圍繞菌草技術(shù)、“3820”戰(zhàn)略工程、古田會(huì)議等主題的研修，使教師獲得了科技幫扶、戰(zhàn)略規(guī)劃、紅色傳統(tǒng)等一手素材。這些帶著“露珠”的案例，極大地豐富了教學(xué)資源庫(kù)，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)、更具說(shuō)服力。

深化理論理解，把握實(shí)踐邏輯。實(shí)踐不僅是素材來(lái)源，更是深化理論認(rèn)知的過(guò)程。在徐工集團(tuán)，教師切身感受到“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的澎湃動(dòng)力；在廈門(mén)特區(qū)，直觀(guān)體悟“改革開(kāi)放是關(guān)鍵一招”的深刻內(nèi)涵；通過(guò)考察菌草技術(shù)的生態(tài)與經(jīng)濟(jì)雙重效益，對(duì)“綠水青山就是金山銀山”有了具象化理解。這種“現(xiàn)場(chǎng)—理論—現(xiàn)場(chǎng)”的認(rèn)知循環(huán)，幫助教師將黨的創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為可感知、可講授的現(xiàn)實(shí)邏輯，顯著提升了課堂的理論穿透力。

增強(qiáng)情感體驗(yàn)與拓寬視野：從“觸動(dòng)心靈”到“鑄魂育人”

思政課的溫度源于教師的情感共鳴與視野格局?？莆膶W(xué)院通過(guò)沉浸式實(shí)踐研修體驗(yàn)，激發(fā)教師對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同，并著力拓寬其國(guó)際視野、歷史視野、民生視野，最終轉(zhuǎn)化為課堂上的感染力與引領(lǐng)力。

厚植家國(guó)情懷，強(qiáng)化育人使命。站在古田會(huì)議舊址、才溪鄉(xiāng)調(diào)查紀(jì)念館等歷史現(xiàn)場(chǎng)，厚重的歷史感與革命精神帶給教師強(qiáng)烈的心靈震撼。這種沉浸式體驗(yàn)將“為黨育人、為國(guó)育才”的使命從抽象概念轉(zhuǎn)化為沉甸甸的情感責(zé)任。教師們將這份感動(dòng)融入課堂，用林占熺教授扎根田間的故事詮釋奉獻(xiàn)，用特區(qū)建設(shè)者的拼搏詮釋奮斗，讓思政課真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

拓展多元視野，提升教學(xué)格局。學(xué)院注重在縱橫比較中拓寬教師視野?？v向?qū)Ρ葰v史與現(xiàn)實(shí)，理解政策的延續(xù)與創(chuàng)新；深入基層關(guān)注民生，強(qiáng)化教育為民的立場(chǎng)。特別是組織赴歐洲開(kāi)展馬克思主義主題研修，追尋偉人足跡并觀(guān)察當(dāng)代西方社會(huì)。這種國(guó)際比較使教師對(duì)“中國(guó)之治”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)有了更深刻、更自信的認(rèn)識(shí)，為在課堂上運(yùn)用比較方法，講清楚“三個(gè)為什么”積累了底氣與素材。

經(jīng)驗(yàn)?zāi)殻嚎蓮?fù)制的實(shí)踐鍛煉賦能教師成長(zhǎng)的模式構(gòu)建

科文學(xué)院通過(guò)思政課教師實(shí)踐研修，從教師主導(dǎo)端發(fā)力，契合學(xué)生主體的思維認(rèn)知和情感生成規(guī)律，為思政課教學(xué)擺脫單純空洞和照本宣科的價(jià)值觀(guān)說(shuō)教、切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性吸引力作了有益探索，也為思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)構(gòu)建了新機(jī)制新路徑。

建立“實(shí)踐—教學(xué)”轉(zhuǎn)化閉環(huán)。學(xué)院通過(guò)“行前設(shè)問(wèn)、行中研討、行后應(yīng)用”的全流程設(shè)計(jì)，確保研修成果有效反哺教學(xué)。組織專(zhuān)題工作坊，推動(dòng)教師將考察案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)模塊；編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)案例集，實(shí)現(xiàn)成果固化共享。這一機(jī)制成效顯著，多位教師依托研修獲得的鮮活素材，在省級(jí)教學(xué)比賽、科研立項(xiàng)中取得優(yōu)異成績(jī)。

激發(fā)情感認(rèn)同的內(nèi)生動(dòng)力。實(shí)踐研修通過(guò)深度情感體驗(yàn)，筑牢了教師的信仰之基。當(dāng)教師對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生真摯認(rèn)同，這種力量便自然轉(zhuǎn)化為課堂感染力。學(xué)院打造的“音樂(lè)思政課”等創(chuàng)新形式，正是教師將實(shí)踐感悟進(jìn)行藝術(shù)化轉(zhuǎn)化的成功案例，深受學(xué)生歡迎。

完善資源整合與制度保障。學(xué)院與各類(lèi)實(shí)踐基地共建共享資源網(wǎng)絡(luò)，并將實(shí)踐研修納入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展常態(tài)規(guī)劃，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

科文學(xué)院的探索表明，系統(tǒng)的實(shí)踐研修能有效賦能思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)引導(dǎo)教師在實(shí)踐中夯實(shí)素材基礎(chǔ)、深化理論認(rèn)知、厚植育人情懷、拓寬事業(yè)格局，并構(gòu)建相應(yīng)的轉(zhuǎn)化與保障機(jī)制，切實(shí)提升了教師的“六要”素養(yǎng)，使思政課更具吸引力與實(shí)效性，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供了堅(jiān)實(shí)支撐。

劉曉蓮（作者為江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院黨委書(shū)記）

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